李克强总理在2017年政府工作报告中指出，要全面提升质量水平，广泛开展质量提升行动，加强全面质量管理，健全优胜劣汰质量竞争机制。质量之魂，存于匠心。要大力弘扬工匠精神，厚植工匠文化，恪尽职业操守，崇尚精益求精，培育众多“中国工匠”，打造更多享誉世界的“中国品牌”，推动中国经济发展进入质量时代。我们高职院校就肩负着为社会培养大量高素质的技能型人才和孕育新时代的大国工匠精神的重任。而金工实习是其中一个重要环节，通过金工实习让学生能够掌握基本的工艺知识，增强动手能力，提高综合素质，并进一步培养工匠精神和创新能力。如何顺应时代发展的要求，解决当前金工实习中存在的诸多问题，需要我们进行不断的探讨和研究。

1 当前存在的问题

1.1 各方面重视程度不够

金工实习是高职院校培养学生动手能力和工匠精神不可缺少的环节。金工实习的教学为学生搭建了一个学习工艺知识，增强动手能力，提高综合素质，培养工匠精神和创新能力的基本平台。但是由于受到某些社会思潮的影响，有些学生存在轻视实践、轻视劳动的倾向；与此同时部分老师也只注重课堂教学，放松实践环节的教学，对金工实习的重视性认识不足。

1.2 金工实习指导教师的整体素质有待提高

当前高职院校的金工实习指导教师出现了青黄不接、后继乏人的现象，其整体素质有待提高。一些经验丰富的老教师，责任心强，技艺精湛，但年纪偏大，数量较少，知识相对陈旧，难以承担大量的实践教学；而大量的青年教师理论基础扎实，知识比较系统，对新技术新工艺接受比较快，但普遍缺乏工厂工作的经历，现场操作技能比较薄弱，而金工实习又对现场操作要求较高。有些高职院校出现了直接让工厂的工人师傅来指导学生进行金工实习，他们实际操作经验无疑是很丰富的，但这些工人师傅不会比较系统的授课，难以胜任指导教师的工作。

1.3 课程内容陈旧，实习设备老化，学生无学习兴趣

目前，绝大部分高职院校金工实习的主要教学内容还是传统的加工工艺，所做课题还是上个世纪的内容，毫无创新，没有充分考虑90后学生的特点，使得学生上课时毫无兴趣，只是被动的学习，不用心思考，这些都降低了金工实习的效率，完全达不到实习的目的，还增加了实习中的安全隐患。此外在企业广泛使用的新型加工设备和新工艺占整个金工实习的比重偏少，这就使得金工教学与实际生产有很大差距，造成学生毕业后面对先进的制造技术时非常被动。

2 相关改革措施

针对以上高职院校金工实习存在的主要问题，为了实现培养高素质的技能人才的目的，我们提出了以下几点改革措施。

2.1 教学内容的调整和更新

金工实习的内容比较多，有焊接、车、铣、刨、磨等，学生掌握难度大。传统的教学课题与现代先进制造技术严重脱节，很难激发学生的学习兴趣，而要多多结合生活中课题进行教学，例如：手机外壳模型的制作；简易机器人模型的制造等。这些新课题不仅提升了学生们的兴趣，更激发了他们的创新能力。

在金工教学中进行传统加工工艺学习的同时，必须增加新工艺、新设备的学习。通过多媒体课件、录像视频向学生讲解新工艺、新设备。并在金工实习环节中新增数控机床、特种加工机床和3D打印等内容，既能开阔学生的眼界，增强综合素质，又有助于形成现代先进制造的意识。

2.2 教师素质的提高

在金工实习教学中，教师起到巨大的作用。要提高金工实习的教学质量，提高指导教师的素质是一条有效途径，采取以下措施：

(1)大力培养青年教师队伍。目前高职院校青年教师大都拥有扎实的理论基础和系统的学科知识背景，但普遍缺乏实际操作经验。通过有实践经验的老教师带领和指导青年教师，并且定期进行实际操作的练习和交流，可在1～2年内使青年教师自身的实践能力和指导学生进行实践教学的水平有很大的提升。

(2)不能简单地让工人师傅直接代替教师来指导学生，可以从工厂挖掘一些工程实践丰富、表达能力强的高级技师或工程师加以培养来担任实习教师。

(3)引入激励机制，鼓励青年教师提升技能水平和学历。实习指导教师普遍文化层次不高，且没有更多时间去接触现代制造新技术和科技发展前沿，长此以往导致工作积极性不高，实习课题不能与时共进，导致教学质量难以提升。通过一系列的激励制度，调动他们的学习热情，打通他们的晋升通道，这样才能实现教学质量真正意义上的提升。

文章来源：《现代制造技术与装备》 网址: http://www.xdzzjsyzb.cn/qikandaodu/2020/0801/468.html